Las relaciones entre estrategias de aprendizaje, la motivación y el rendimiento académico en estudiantes de la UNAF

Resumo

La presente investigación nace del interés de conocer la motivación en los estudiantes que asisten a las cuatro Facultades de la Universidad Nacional de Formosa (UNaF) para llegar a describir si se logra un aprendizaje autorregulado en base a las estrategias de aprendizaje utilizadas por los mismos. Se considera que la realización de la presente investigación es muy relevante, ya que
aportará información específica sobre el tipo de estrategias y motivación que poseen los estudiantes. El constructo del aprendizaje autorregulado se relaciona con las formas de aprendizaje académico independientes y efectivas que implican metacognición, motivación intrínseca y acción estratégica (Perry, 2002). Conocer estas características de los estudiantes autorregulados podría permitir a los docentes generar propuestas de aprendizaje (estrategias) para obtener un mejor rendimiento académico de los mismos. Se aclara que lo que se busca es pensar en propuestas, desde la mirada de los docentes, que generen aprendizajes significativos en los estudiantes, de modo que el proceso de enseñanza-aprendizaje se vea favorecido, o por los menos, los invite a pensar/reflexionar a nivel intrainstitucional sobre que hacen al enseñar, como hacen cuando hacen que enseñan, que pretenden enseñar y que aprenden efectivamente los estudiantes.